+ Банк адресов пед опыта

БАНК
ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

Банк педагогического опыта – это система фиксирования, хранения

и распространения информации о передовом педагогическом опыте, удовлетворяющем критериям: актуальности, новизны, высокой степени результативности, воспроизводимости, которая позволяет использовать передовой опыт другими педагогическими работниками.

ПОЛОЖЕНИЕ О БАНКЕ ДАННЫХ
ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА СТОЛБЦОВСКОГО РАЙНА

АДРЕСА ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОПЫТА УЧРЕЖДЕНИЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТОЛБЦОВСКОГО РАЙОНА

1

Развитие речевого общения детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы
Радиванович Н.С., воспитатель дошкольного образования ГУО «Детский сад №8 г. Столбцы»
Практика работы показывает, что дети старшего дошкольного возраста испытывают потребность делиться своими впечатлениями на темы из личного опыта, но сталкиваются с трудностями в общении. В опыте описаны приемы использования технологии развития критического мышления. Данная технология способствует развитию умений задавать новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, тем самым развивая речевую активность детей. Использование приемов технологии развития критического мышления («Ромашка Блума», «Толстые
и тонкие вопросы», «Синквейн», «Кубик» и др.) позволяет воспитанникам не только осознавать, понимать содержание произведения, но способствует развитию умений самостоятельно размышлять над текстом, искать недостающие ответы, придумывать продолжение сюжета, умение самостоятельно составлять и задавать вопрос. В работе предлагаются разработанные апробированные методические материалы
в работе с воспитанниками как в специально организованной, так и в нерегламентированной деятельности.
2

Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с малой родиной
Гороховик Ж.И., воспитатель дошкольного образования ГУО «Детский сад №4 г. Столбцы»
Проблема патриотического воспитания является частью государственной политики Республики Беларусь, а также одной из приоритетных задач в системе образования. В пункте 2.1 статьи 17 Кодекса Республики Беларусь об образовании определена задача воспитания гражданственности, патриотизма и национального самосознания на основе государственной идеологии. Поэтому в учреждении дошкольного образования данное направление является одним из составляющих в системе воспитательной и идеологической работы. В опыте представлены возможности использования современных информационно-коммуникационных технологий, сервисов Web 2.0, виртуальных экскурсий, путеводителей в процессе патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
3

Формированию представлений о профессиях взрослых у детей дошкольного возраста посредством электронных образовательных ресурсов
Миткевич В.И., заместитель заведующего по основной деятельности ГУО «Детский сад №8 г. Столбцы»

Использование электронных образовательных ресурсов позволяет повысить качество образовательного процесса, успешно дополнить традиционные формы и методы работы по формированию представлений о профессиях взрослых у детей дошкольного возраста.
На основе содержания учебной программы дошкольного образования определены отрасли профессиональной деятельности и конкретные профессии, с которыми знакомятся воспитанники. Результатом работы стало создание тематического сайта «Город профессий».
Автором разработано 22 электронных образовательных комплекса, каждый из которых включает в себя модуль для работы с воспитанниками и модуль методической поддержки для педагогов.
4

Фарміраванне ў дзяцей сярэдняга і старшага дашкольнага ўзросту асноў грамадзянскасці і патрыятызму сродкамі краязнаўства
Бизгень Л.В., воспитатель дошкольного образования ГУО «Шашковский детский сад»
У прадстаўленым вопыце работы педагагічнай дзейнасці асветлены пытанні фарміравання ў дзяцей сярэдняга і старшага дашкольнага ўзросту асноў грамадзянскасці і патрыятызму сродкамі краязнаўства. Відавочна, што вырашэнне дадзенай праблемы немагчыма
без фарміравання ў дзіцяці элементарных краязнаўчых уяўленняў, бо менавіта краязнаўчы матэрыял у поўнай меры садзейнічае выхаванню
ў дзяцей любові і павагі да сваёй Айчыны. У дадзенай рабоце прадстаўлены вопыт рознаўзроставай групы ад 4 да 6 гадоў, які падаецца ў адпаведнасці з праведзенай карэкціроўкай зместу напрамка “Сацыяльна - маральнае і асобаснае развіццё”. Прапанаваны дадаткі ў склад
якіх уваходзяць наступныя формы работы: ітэлект-карта “Сістэма дзейнасці па далучэнні выхаванцаў да асноў грамадзянскасці і патрыятызму сродкамі краязнаўства”, карта-схема падарожжаў наведваемых маршрутаў, вынік сумеснай творчай дзейнасці з выхаванцамі
з выкарыстаннем тэхналогіі трох пытанняў “Сакрэты папяровай лазінкі”, таксама дыягнастычны інструментарый у выглядзе дыдактычных заданняў, які яскрава даказвае выніковасць і эфектыўнасць прадстаўленага вопыту. Прадстаўлены вопыт работы будзе карысны выхавальнікам дашкольнай адукацыі, якія забяспечваюць атрыманне дашкольнай адукацыі для арганізацыі і здяйснення спецыяльна арганізаванай дзейнасці, рэгламентаванай тыпавым вучэбным планам дашкольнай адукацыі, таксама нерэгламентаванай дзейнасці, законным прадстаўнікам выхаванцаў.
5

Формирование представлений о свойствах и качествах объектов и явлений природы у детей старшего дошкольного возраста в процессе организации наблюдений
Крюкова М.Н., воспитатель дошкольного образования ГУО «Дошкольный центр развития ребенка "Радуга" г. Столбцы»
Развитие познавательной активности, умственных способностей ребёнка является одной из задач учебной программы дошкольного образования. Для её реализации используются разнообразные методы, технологии, потенциал развивающей предметно-пространственной среды. С учётом обозначенного аспекта экологическая тропа учреждения дошкольного образования рассматривается в качестве компонента образовательной среды и необходимого ресурса реализации содержания образовательной области «Ребёнок и природа» учебной программы дошкольного образования. В работе представлена недельная методика наблюдений, разработанная С.Н. Николаевой, основу которой составляют ежемесячно повторяющиеся недельные циклы наблюдений за комплексом сезонных явлений природы, система планирования циклических наблюдений за объектами и явлениями природы позволят обеспечить интеграцию образовательных областей учебной программы дошкольного образования, разнообразие видов детской деятельности и форм их организации.
6

Развитие интереса у детей дошкольного возраста к произведениям художественной литературы посредством различных техник визуализации
Хиневич Е.Ф., воспитатель дошкольного образования ГУО «Детский сад №1 г. Столбцы»
Речевое развитие дошкольников тесно связано с формированием умений художественно-речевой деятельности. В содержание художественно-речевой деятельности детей дошкольного возраста входит восприятие литературных произведений, элементарный анализ текстов, воспроизведение (пересказ, чтение наизусть, драматизации) и речевое творчество. В опыте представлена система работы по созданию предметно-развивающей пространственной среды для организации художественно-речевой деятельности, возможности использования технологии сторисек, адвент-календаря, различных техник визуализации (карточки В.Я. Проппа, сторителлинг, творческие задания с использованием элементов технологии TРИЗ) в процессе работы с произведениями художественной литературы как в специально организованной так и нерегламентированной деятельности.
7

Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами алгоритмики
Миткевич В.И., заместитель заведующего по основной деятельности ГУО «Детский сад №8 г. Столбцы»
Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста всегда являлось актуальной темой как для педагогов, так и для родителей. Использование алгоритмов в работе со старшими дошкольниками, способствует развитию мыслительных операций, поиску нестандартных решений задач, развитию творческих способностей, любознательности и познавательной мотивации. В проекте созданы уникальные по своим масштабам и актуальности, проектные продукты для учреждений дошкольного образования. Перспективное тематическое планирование представляет собой формулировки тем недель с отобранным и рационально распределённым содержанием учебной программы для воспитанников старшей группы на весь учебный год (с сентября по август). Предложенные темы недель отражают не только текущие сезонные изменения в природе, события общественной жизни, но и детскую субкультуру. И могут быть взяты за основу календарно-тематического планирования в любом учреждении дошкольного образования. В педагогическом опыте предложены 267 дидактических игр и 148 дидактических упражнений. К каждой теме недели разработаны дидактические игры и игровые упражнения с демонстрационным материалом. Для удобства использования педагогами в работе сформирован “указатель” с распределением игр и игровых упражнений в соответствии с блоками курса “Информатика без розетки”. Разработанный перечень дидактических игр и упражнений к тематическому планированию, позволит воспитателю дошкольного образования самостоятельно определять количество игр и упражнений для каждого комплекса, учитывая при этом интересы детей в группе и тему недели.
8

Развіццё слоўніка ў дзяцей малодшага дашкольнага ўзросту сродкамі малых формаў беларускага фальклору
Колковская Н.В., воспитатель дошкольного образования ГУО «Шашковский детский сад»
Менавіта ў малодшым дашкольным узросце ўзбагачэнне і актывізацыя слоўніка займае значнае месца ў агульнай сістэме маўленчага развіцця дзяцей. Задачы назапашвання і ўзбагачэння слоўніка дзяцей вырашаліся ў ходзе спецыяльна арганізаванай дзейнасці і нерэгламентаванай дзейнасці, у рэжымным момантах. Зыходзячы з таго, што да малых формаў фальклору адносяць: калыханкі, песенькі і пацешкі, прымаўкі і прыказкі, заклічкі, прыгаворкі, лічылкі, загадкі і інш. і вынікаў назіранняў, складзены прыкладны алгарытм дзейнасці, накіраваны на развіццё слоўніка ў дзяцей. Для сістэматызацыі матэрыяла ў педагагічным вопыце прапануюцца асобныя картатэкі твораў малых формаў фальклору (лічылак, прыказак, прымавак, загадак) згодна тэматычнаму планаванню і ўзросту дзяцей пад прыгожай назвай “Залацінкі народнай мудрасці”. Эфектыўным сродкам развіцця слоўніка дзяцей сталі моўныя і дыдактычныя гульні: “Угадай пацешку” – па зместу карцінкі трэба ўспомніць творы народнай творчасці; “Хто больш падбярэ азначэнняў?” (напрыклад, да зайчыка з пацешкі і забаўлянкі); “Даскажы слоўца”. Прапаноўвала дзецям скласці ўстойлівыя словазлучэнні. Пры гэтым гаворыцца першае слова, а дзеці працягваюць: зайка – (паскакайка, пабягайка), пеўнік – (певунок, залаценькі грабянёк) і інш. Прапанаваныя практыкаванні дапамагалі ўжываць словы, якія адносяцца да розных частак мовы, спрыялі і фарміраванню граматычнага ладу мовы. Змест педагагічнага вопыту будзе спрыяць рэалізацыі задач адукацыйнай галіны “Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін” і “Мастацкая літаратура” вучэбнай праграмы дашкольнай адукацыі. Матэрыялы педагагічнага вопыту рэкамендуюцца для педагагічных работнікаў устаноў дашкольнай адукацыі.
9

Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник лепки
Петрова И.В., воспитатель дошкольного образования ГУО «Детский сад №4 г. Столбцы»
В работе раскрывается проблема развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник лепки. Автор раскрывает свой практический опыт работы в детском саду по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник лепки. В опыте представлена вся работа от создания предметно-развивающей среды и организации образовательных ситуаций до взаимодействия с родителями. В работе представлены конспекты занятий по образовательной области «Изобразительное искусство: лепка» с детьми старшего дошкольного возраста. Основой каждого занятия является использование нетрадиционной техники работы с пластилином – пластилинография. Описана методика создания лепных картин с изображением полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности. Занятия составлены с учетом возрастных физиологических, психологических, познавательных особенностей детей старшего дошкольного возраста. В работе автор рассказывает об использовании художественного слова, игровых методов и приемов, которые позволили ей достичь успехов в формировании у детей изобразительных умений и навыков, развитии их творческих способностей.
10

Развитие представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста посредством различных техник визуализации
Стахович О.А., воспитатель дошкольного образования ГУО «Заямновский детский сад»
Сформированность временных представлений у детей старшего дошкольного возраста создает основу для дальнейшего умственного развития личности ребенка, влияет на воспитание таких качеств как организованность, целенаправленность, собранность умение планировать свою деятельность и т.д. Эти качества являются необходимыми условиями для подготовки детей к школе. Поэтому детям дошкольного возраста важно научиться ориентироваться во времени: определять, измерять время, чувствовать его длительность, чтобы регулировать и планировать деятельность во времени. В работе представлены разнообразные модели времени: линейные, круговые, спираль и многослойная модель. Указанные модели позволяют распознавать отдельные эталоны: части суток, времена года, дни недели и устанавливать последовательность между ними. В педагогическом опыте описан один из способов умственного развития – моделирование. Знакомство воспитанников с единицами измерения представлено в определенной системе и последовательности. В педагогическом опыте представлена система работы с разнообразными моделями времени: линейные, круговые, спираль и многослойная модель. Указанные модели позволяют распознавать отдельные эталоны: части суток, времена года, дни недели и устанавливать последовательность между ними. Для формирования представления о времени у старших дошкольников широкого представлено использование наглядных и практических методов на основе выполнения детьми различных действий с реальными предметами и их символами. Материалы педагогического опыта рекомендуются воспитателям дошкольного образования.
11

Развитие элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста посредствам дидактических игр
Демидович А.Н., воспитатель дошкольного образования ГУО «Колосовский детский сад»
Актуальность опыта состоит в том, что для умственного развития воспитанников большое значение имеет приобретение ими математических представлений, которые активно влияют на формирование их умственных действий, необходимых для познания окружающего мира. Сущность представленных в опыте дидактических игр заключается в том, что детям предлагается решить умственные задачи, составленные взрослыми в игровой, занимательной форме. Их цель состоит в том, чтобы содействовать формированию познавательной активности ребенка. Дидактическую игру используют не только как средство закрепления представлений, но и как одну из форм обучения, особенно в младшем дошкольном возрасте. В работе представлены дидактические игры, которые включаются непосредственно в содержание занятий как одно из средств реализации программных задач. Адресуется педагогам учреждений дошкольного образования.
12

Формирование сенсорных представлений у детей раннего возраста посредством дидактических игр
Степанюк М.В., воспитатель дошкольного образования ГУО «Детский сад №5 г. Столбцы»
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия, ощущений и формирование представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе. Процессы ощущения и восприятия (сенсорика), являются ведущими в раннем возрасте, активно стимулируют развитие внимания, памяти, воображения, мышления и речи. Ранний возраст – «золотая пора» сенсорного развития. В опыте рассматриваются особенности организации предметно-пространственной развивающей среды в группе раннего возраста, которая позволяет формировать у воспитанников сенсорные представления, особенности использования дидактических игр как средства развития детей раннего возраста, обозначены принципы отбора дидактических игр по сенсорному развитию детей, накоплению знаний о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве и т.п., а также представлены варианты дидактических игр. Представленный опыт адресуется работникам учреждений дошкольного образования.
13

Развитие связной речи детей старшего возраста средствами ОТСМ-ТРИЗ-РТВ технологии
Бервенская И.В., воспитатель дошкольного образования ГУО «Детский сад №1 г. Столбцы»
В опыте представлены методы и приемы ТРИЗ-технологии на занятиях по образовательный области «Развитие речи и культуры речевого общения» как средство развития связной речи воспитанников старшего дошкольного возраста через составление описательных рассказов по предметной картине. В работе составлен комплекс упражнений, направленный на формирование основ формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
14

Формирование творческих способностей у детей дошкольного возраста в процессе знакомства с декоративно-прикладным искусством
Валицкая Л.И., воспитатель дошкольного образования ГУО «Детский сад №5 г. Столбцы»
В опыте раскрыта важность привития детям с ранних лет интереса к декоративно-прикладному искусству. Определены основные направления работы, представлена авторская идея по приобщению детей дошкольного возраста к декоративно-прикладному искусству посредством вовлечения воспитанников в разные виды деятельности.
15

Использование когнитивных средств визуализации для преодоления речевых нарушений и развития психических функций у дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи
Портыко С.С, учитель-дефектолог ГУО «Колосовский детский сад»
Для формирования речевой системы ребёнка в работе широко применяются такие средства визуализации, как инфографика и её самые востребованные и доступные для дошкольников техники – мнемо, сторителлинг. В педагогическом опыте включены в структуру коррекционных занятий мнемотаблицы и компоненты сторителлинга, что позволяет активировать мыслительные операции воспитанников, даёт возможность слышать обращенную или собственную речь, видеть ее элементы, сделать процесс запоминания более простым и интересным, развивать на основе наглядно представленного материала операции анализа и синтеза. Разработанный комплекс мнемотаблиц многофункционален. Он может использоваться не только в работе с детьми с тяжёлыми нарушениями речи, но и в структуре коррекционных занятия в ПКПП для воспитанников с разным характером речевых нарушений, для дошкольников и учащихся I ступени обучения, речевое развитие которых соответствует возрасту, с целью развития психических процессов, совершенствования коммуникативной компетенции.
16

Формирование основ экологической культуры у детей дошкольного возраста посредствам реализации проекта «Зелёные школы»
Пильник И.В., воспитатель дошкольного образования ГУО «Детский сад №5 г. Столбцы»
Как показывает практика, важным условием для организации работы по экологическому воспитанию в учреждении дошкольного образования является наличие экологически благоприятной здоровьесберегающей среды на территории и в здании учреждения. Основная идея реализации проекта заключается в первую очередь в том, чтобы создать у дошкольников целостную картину мира природы, сформировать основы культуры природоохранного познания окружающего мира. Системный подход в реализации образовательной программы «Зеленые школы» по всем пяти направлениям («Биоразнообразие», «Энергосбережение», «Водосбережение», «Обращение с отходами», «Информационно-экологические мероприятия по работе с местным сообществом») сориентирован на смысловое понимание и помогает ребенку построить смысловую картину мира. Организация и проведение разнообразной деятельности в природе способствует развитию у воспитанников познавательной активности к объектам, явлениям природы, вызывает эмоционально положительный отклик, способствует формированию основ экологической культуры личности ребенка.
17

Здровьесберегающие технологии на музыкальных занятиях как средство сохранения здоровья воспитанников
Маскалевич Н.М., музыкальный руководитель ГУО «Детский сад №4 г. Столбцы»
В педагогическом опыте раскрыто понятие здоровьесберегающие технологии, а музыкально оздоровительная работа определена как современная форма организации здоровьесберегающих технологий в учреждении дошкольного образования. Представлена система музыкально-оздоровительной работы, которая предполагает использование на музыкальных занятиях, следующих здоровьесберегающих технологий: коммуникативные игры-приветствия, валеологические песенки-распевки, дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, фонопедические упражнения, игровой массаж, пальчиковые игры, речевые игры (ритмодекламация), музыкотерапия.

Заполните поля формы, чтобы получить доступ
к электронному банку данных педагогического опыта

Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с условиями обработки персональных данных

Уважаемые коллеги!
Материалы в банк педагогического опыта направляйте по адресу: umkst@stolbtsy-edu.gov.by

Контакты

222666, г. Столбцы, ул. Социалистическая, 17
Приёмная: 8 (01717) 74142
Факс: 8 (01717) 74142
E-mail: info@stolbtsy-edu.gov.by